高中三年，在物理老師上的課裡，因為老師上課方式是用投影片，比起紙本來說，我認為能夠做到更多反芻的機會相對來的少。嗯，最初我是這樣以為的。我的物理老師上課很生動，他會把很多生活中運用到的物理拿出來的講，有一次他講到音響會用一種"假電阻"來幫助輸出聲音，我發覺我頭腦的轉速沒有辨法跟上老師講解的速度，而這只不過是好幾次"沒辨法跟上"的其中一例而已。
這樣的問題並沒有在我的高中生活中得到解決，我能做的只不過是在每一次上課中儘量跟上老師的速度而已。
最近我在上清大的開放式課程，其中物理講相對論的時候，提到了在不同參考座標下，在電磁學中會遇到對電流的產生有不同的解釋(一個是以磁場推動，一個是以電場推動)，明明就一二個月前上過的東西，卻在學到這裡的時候卡住了。這顯然是我在當初吸收知識的時候沒有作好組織，離題了，這篇主要的重點放在課堂吸收的問題。
在課堂中，我主要的吸收方式就是老師說什麼，我就聽到哪裡，心中並沒有一個"組織架構"，最常見的就是"聽了、好像懂了、結束"，例如講干涉時，聽完理解完，覺得非常有道理，聽完後遇到參考書裡的問題，依然需要磨蹭許久才能順利解開。我並不認為這跟聰不聰明有關係，在大多數人之中，比較相關的還是長久以來的思考模式、看事情的角度，造就了思考的習慣，If it works, don't fix it. 就這樣強者恆強。
而有時，是完全跟不上的，像是當老師在講必歐沙伐定理時，就跟不太上，要一再的倒回去嘗試理解，才能真的弄懂。奇怪的是，大多數的時候，我自己私底下看都能理解，但在老師解釋的當下，都沒有辨法將點跟點之間連接起來。這是因為我的理解能力有問題嗎？我想不儘然，真要說的話是"從這個觀念過渡到下一個觀念的推進度不快"
順帶一提，我自己在解題時也常有這個問題，在從已知到未知解的這個推進過程不過俐落優雅，即使已提醒了自己要多注意一點未知，但在這整個解題脈胳中仍無法保持全觀。
這樣的問題並沒有在我的高中生活中得到解決，我能做的只不過是在每一次上課中儘量跟上老師的速度而已。
最近我在上清大的開放式課程，其中物理講相對論的時候，提到了在不同參考座標下，在電磁學中會遇到對電流的產生有不同的解釋(一個是以磁場推動，一個是以電場推動)，明明就一二個月前上過的東西，卻在學到這裡的時候卡住了。這顯然是我在當初吸收知識的時候沒有作好組織，離題了，這篇主要的重點放在課堂吸收的問題。
在課堂中，我主要的吸收方式就是老師說什麼，我就聽到哪裡，心中並沒有一個"組織架構"，最常見的就是"聽了、好像懂了、結束"，例如講干涉時，聽完理解完，覺得非常有道理，聽完後遇到參考書裡的問題，依然需要磨蹭許久才能順利解開。我並不認為這跟聰不聰明有關係，在大多數人之中，比較相關的還是長久以來的思考模式、看事情的角度，造就了思考的習慣，If it works, don't fix it. 就這樣強者恆強。
而有時，是完全跟不上的，像是當老師在講必歐沙伐定理時，就跟不太上，要一再的倒回去嘗試理解，才能真的弄懂。奇怪的是，大多數的時候，我自己私底下看都能理解，但在老師解釋的當下，都沒有辨法將點跟點之間連接起來。這是因為我的理解能力有問題嗎？我想不儘然，真要說的話是"從這個觀念過渡到下一個觀念的推進度不快"
順帶一提，我自己在解題時也常有這個問題，在從已知到未知解的這個推進過程不過俐落優雅，即使已提醒了自己要多注意一點未知，但在這整個解題脈胳中仍無法保持全觀。
以下是我對我自己在清大開放式課程中，希望自己能做到的事的quick note:
- 把注意力儘量放在連結觀念上，而且要在大腦中進行互動，例如猜測、推理、總結。
- 告訴自己要迅速地推進(這絕對需要練習)
- 心智圖
- 有效率的筆記法，能將自己不懂的東西快速記下，減少影響理解的過程
